公务员 gzhgz.com 贵州好工作 2009-04-04
科学家的研究表明:人的思维活动是与语言紧密相连的。也就是说,语言既是人们进行交际的工具,也是人们进行思考的工具,二者之间的不同之处仅在于:思维过程中的语言运动是无声地进行着而已。除此之外,二者之间则表现为一种相互依赖且相辅相成的关系。可以这样说,除了表述者有心理障碍,或者其发声功能方面有障碍外,语言表述与思维活动之间原则上呈现为一种同步发展的关系,换句话说,语言表述和思维能力是同一水平线的。
所以,要提高语言表达能力必须同时训练表述能力和思维能力,使他们同步提高。
逆向思维训练
本训练的目的是培养逆向思考问题的能力,对传统观念的批判、继承能力,善于发表独立见解的能力。一个水平较高的表述者,能从一般人认为是正确的观点、现象中发现谬误、不足,或从传统认为错误的观点、现象中发现真理的成分。其形式特点表现为对传统思维模式作逆向思考。比如传统思维模式由“因”至“果”,逆向思维则表现为由“新因”至“否定旧果”,或由“新果”至“否定旧因”。鲜明地表现出对传统的辨析思考和批判继承。这种思维方式往往能得到一个全新的结论,并且言之有据。
例如,“黔驴技穷”谁之过?
这个成语的本意是比喻有限的一点本领已经用完,再也没有什么能耐了。现在反其意而用之。可以考虑从以下几方面开始逆向思维:
1.驴被运到黔,非其本意,是好事者硬行把它弄去的。
2.寓言中的驴子确实显得很无能,可是,驴子原本就无与虎相斗的“野心”,也无与虎相斗的本领,试问,如果“好事者”不是让驴子去与老虎斗,而是发挥其所长,让它去拉磨、拉车……会落个“技穷”而被老虎吃掉的悲惨结局吗?
3.驴子在寓言中扮演一个悲剧角色,而一手导演了这场悲剧的是“好事者”,而非驴子自己。驴子被迫去应付自己无法应付的局面而导致悲惨的结局,是值得同情的。
4.“尺有所短,寸有所长”,“黔驴技穷”的故事,在今天仍有强烈的现实意义,尤其是那些能决定他人命运、前途的掌权者,应当引以为戒。要重视人才,就应当把它们放在最符合其个性特点的位置,最大限度地发挥利用其专长,而不能如“好事者”那样胡乱为之,使其“丧失所长”。
从以上分析得出结论:黔驴技穷应受谴责的是“好事者”,而不应当嘲笑深受其害的驴子没有本事
科学家的研究表明:人的思维活动是与语言紧密相连的。也就是说,语言既是人们进行交际的工具,也是人们进行思考的工具,二者之间的不同之处仅在于:思维过程中的语言运动是无声地进行着而已。除此之外,二者之间则表现为一种相互依赖且相辅相成的关系。可以这样说,除了表述者有心理障碍,或者其发声功能方面有障碍外,语言表述与思维活动之间原则上呈现为一种同步发展的关系,换句话说,语言表述和思维能力是同一水平线的。
所以,要提高语言表达能力必须同时训练表述能力和思维能力,使他们同步提高。
纵深思维训练
本训练的目的是培养对问题作深入思考的能力以及培养“透过现象看本质”的能力。人的思维过程是复杂的,向纵深方向发展即是其中的一种。纵深思维能从一般人认为不值得一谈的小事,或无需再作进一步探讨的定论中,发现更深一层的被现象掩盖着的本质。其思维形式的特点为:从现象入手,从一般定论入手使思维向纵深发展。
也举一个例子:“全民经商”的忧思。
校园近一阶段卖夜宵的摊点增多,尤其是*作过程简单的风味小吃“油炸臭豆腐干”的摊点多了起。对这种现象可以初步分析如下:
1.其原因大致有二:一是校食堂分组承包,引进了竞争机制;二是教职工中有人“下海”,家属或其本人业余“练摊”;
2.其结果大致有二:一是给教师、学生的生活提供了一定的方便;二是增加了摆摊者的收入,改善了他们的家庭经济状况。
把思维再沿纵深方向发展下去,得到以下结论:
1.摊位增多,导致僧多粥少。以卖受豆腐干为例,全校1500名学生,假设每人每天吃4块,每块盈利2分钱,总利润为120元,若独家经营,即使将利润降至1/3,每晚也可获利数十元。但现在已多达七八家。理想状况下平均盈利不过十来元,实际状况呢,“油炸豆腐干”不过是风味小吃,无论谁多么喜好,也不会每天必吃几块的。如此算来,每个摊点每天实际利润不过数元。
2.教师职工“摆摊”,对教学、工作有干扰。每晚摆摊,虽有收入,但人的精力毕竟有限,故此则难免失彼,以一个晚上的学习和休息时间换取区区数元,是否得不偿失?
3.“摆摊”对“教书育人”有潜在干扰。有学生在作业中写道:看见老师在讲台上的身影,就难忘记晚间校园内摆摊的身影,课实在听不下去。
4.校园的范围是有限的,其实,深圳、海南的地盘也有限,人家都下海,你赚我的,我赚你的,势必“挤成一团”,最终不如不下海。
5.人生抉择,一是另辟蹊径,“无限风光在险峰”;一是坚守教学科研阵地,“风物长宜放眼量”。
通过校园内简单的事例,从现象入手,其思维特点是以两步“测算”完成论证,(一是摊点日多,则每摊点收入日少;二是时间的投入与不过数元的对比),思维的轨迹显示了“透过现象看本质”的纵深发展特点,分析的过程很有说服力。
科学家的研究表明:人的思维活动是与语言紧密相连的。也就是说,语言既是人们进行交际的工具,也是人们进行思考的工具,二者之间的不同之处仅在于:思维过程中的语言运动是无声地进行着而已。除此之外,二者之间则表现为一种相互依赖且相辅相成的关系。可以这样说,除了表述者有心理障碍,或者其发声功能方面有障碍外,语言表述与思维活动之间原则上呈现为一种同步发展的关系,换句话说,语言表述和思维能力是同一水平线的。
所以,要提高语言表达能力必须同时训练表述能力和思维能力,使他们同步提高。
多向思维训练
本训练的目的是培养对问题作多向思考的能力,培养能主动灵活地转换问题的思考角度的能力。多向思维是指思维轨迹的多向发展,即能主动灵活地转换问题思考的方式,从每个角度对话题展开立体分析,在思考问题时,能摆脱传统思维定势的约束。这样分析问题可以从多角度入手,再选择最佳的角度。
请看《“0”的遐想》一文中体现的思维轨迹:
A1.“0”是一无所有,荒凉而神秘,但在改革者眼中,它又是待开垦的处女地。
A2.“0”没有质量,没有体积,只有位置。“万丈高楼平地起”,任何伟大的事业,无不是从无到有,从小到大,以“0”为起点的。
A3.“0”时分界线,右为正,左为负,以“0”为界,一东一西,一南一北,一前一后,一左一右,两个方向,两条道路,两种前途,差之毫厘,谬之千里。
A4.“0”虽然可大可小,但绝非可有可无。在数学王国的三维空间里,它极其活跃而又变化无穷,犹如一个充满生命活力的小精灵。
A5.在生活中,我们每个人都应该以“0”为友,时时牢记“千里之行,始于足下”,只有时时以“0”为新的起点,才能不断摆脱历史因袭的重负,才能在人生旅途上轻装前进。
经过这样的多角度思考,就可以对“0”的联想有充分把握了。
科学家的研究表明:人的思维活动是与语言紧密相连的。也就是说,语言既是人们进行交际的工具,也是人们进行思考的工具,二者之间的不同之处仅在于:思维过程中的语言运动是无声地进行着而已。除此之外,二者之间则表现为一种相互依赖且相辅相成的关系。可以这样说,除了表述者有心理障碍,或者其发声功能方面有障碍外,语言表述与思维活动之间原则上呈现为一种同步发展的关系,换句话说,语言表述和思维能力是同一水平线的。
所以,要提高语言表达能力必须同时训练表述能力和思维能力,使他们同步提高。
综合思维训练
本训练的目的是培养综合思考问题的能力;培养与他人交流思想观点的能力。
高水平的语言表述需要有强有力的综合论证能力。他突出地表现在两个方面:一是能从看似针锋相对、完全对立的观点中看出彼此之间深层次的互补关系;二是能调动多个不同角度对统一命题展开讨论,并分别得出一致的结论。因而,具有很强的说服能力。应用到现实生活中,综合思维是论辩、交谈、讨论、商榷、谈判过程中雄辩式立论的思维主体方式。可以说是多种思维方式的综合。
逆向思维、纵深思维、多向思维这三项思维训练,其训练侧重点虽各有不同,但其目的却基本一致,都在于通过拓展思维轨迹的宽度、深度和辐射度,以发现新的论点、论据,新的论证角度和论证方式,在某种意义上,可以统称之为“发现性思维”,它们注重训练的是思维过程,在于培养“发现”能力和“标新立异”能力。综合思维与之相比,侧重训练的是思维的终结环节,即“发现”已经完成,现在需要对所发现物进行论证时的思维能力,在某种意义上,可以称之为“论证性”思维,主要特点是综合说理。
再如,怎样看待“女性美”(以B1、B2……代表学生的轮流发言)。
B1.我认为,女性的外表美与心灵美相比,心灵美更重要。
B2.外表美当然是美,但单纯的外表美只能存在于画面或照片上,在现实生活中是无法独立存在的,他必须,也只有依附于心灵美,才能真正显得“光彩照人”。
B3.外表美是阶段性的,会衰变;心灵美是永久性的,永远光彩熠熠。
B4.单纯的外表美只有欣赏价值,内在的心灵才有“使用价值”,它是通过言行来体现的,可以划归“能力范畴”。
B5.外表美是先天的,它只能属于一部分人,甚至是一小部分人,而心灵美则是后天的,如同一个人的能力一样,是可以教育培养的,人人都可以通过努力拥有。
B6.外表美相当于一个物品的精美包装,它的价值是使拥有者置身于同类群体中能较早引起外界注意,但如果没有内在美在其中,也就好像“伪劣商品”华美包装,打开后,“败絮其中”一暴露,金玉其表无法存在,而且容易适得其反。
再举一个例子,一个同学家庭经济状况不太好,而寝室内经常聚餐,他很为难,参加也不好,不参加也不好,很感苦恼,请开导他。
C1.在经济条件许可的情况下,同学之间适当的聚餐,联络联络感情,并无不当之处,但近年来,大学校园里确实有一股“吃喝风”,如题中所述,聚餐是经常的,看来,这个寝室也被卷进了这股浊流,能站在浊流之外,未必不是上策。
C2.朋友之间,聚餐当然有助于增进感情,但如果不聚餐这个感情就增进不了,此情只怕也不值得珍惜。“君子之交淡如水”嘛。
C3.朋友之间增进感情的方式可以有多种,大型的如舞会、联欢、蹋青、登高等;小型的如交谈、互助等,都可以有效地增进感情,并非唯有聚餐。
C4.如果有了值得庆贺的事,那还是应当参加的。过分的看重钱就是吝啬,就不好了,该花的,哪怕花过以后“刻苦”自己也还要花,何况,蹋青、登高等活动也不能没有钱。
C5.大学生毕竟还处在吃穿*父母的阶段,小气一点理所当然,如果有人嘲笑你的小气,你就完全可以藐视他的俗气。
C6.虽然,整天生活在一起,免不了要有花钱的事,但与其*花钱来联络感情,不如凭自己的能力和成就去赢得敬重和钦佩。
该类训练至少具有两个方面的价值:
一是有助于强化独立解决问题的自主意识。在学校里,即使在高校,学生通常也是遇到问题向老师请教,请老师解答。而在分析这类问题时,思维过程有法可循,能由学习者独立完成。
二是有助于训练多角度论证问题的思考表述形式。力求从多个角度对话题展开辩证分析,以使论点具有较强的说服力量。而这一点,正是综合思维训练的一个主要目的。